¡Menudo cenorrio! No podía faltar en nuestro blog la famosísima tortilla de tres pisos. Sea o no sea fin de exámenes, ¡esto hay que repetirlo!
¡Chin-Chin!
Nata
lunes, 22 de marzo de 2010
miércoles, 17 de marzo de 2010
Cena
Os recuerdo que la cena al final es a las 22.00 en "O mesón do forno" (c/Río Ser,12)
Si se apunta alguien más, o bien aparecéis allí (donde caben dos, caben tres...) o llamáis por teléfono al restaurante :)
¡Esto promete!
martes, 16 de marzo de 2010
jueves, 11 de marzo de 2010
Motivación :)
Ante todo, si, a motivación intrínseca que supón superar este master.
Pero para aqueles que necesitemos algo máis para superar estas duras semanas, aquí queda esto:
Xoves día 18, 22:30 h, cea fin de exames e do primeiro período de sufrimento.
Ánimo para todos :)
ROUS
martes, 9 de marzo de 2010
viernes, 5 de marzo de 2010
Preguntas do exame de Fiuza, repasainas! =)
Preguntas Núcleo I
1) Si decimos que los seres humanos somos más semejantes unos a otros cuanto más pequeños somos hacemos referencia a…
a) La canalización
b) Psicología del desarrollo
c) Al desarrollo infantil
2) Un ejemplo del contenido abierto de nuestro código genético sería…
a) Tener dos orejas
b) Envejecer
c) El acto de hablar
3) Si hablamos de algo ordenado y permanente en un período razonablemente largo hacemos referencia a…
a) Al desarrollo infantil
b) Al cambio
c) A la conducta
4) Un comportamiento más adaptativo, eficaz y complejo sería..
a) La mejora
b) El cambio normativo
c) El aprendizaje significativo
5) Las etapas de la infancia son:
a) Adolescencia, niñez intermedia / temprana, primera infancia.
b) Niñez intermedia / temprana, primera infancia.
c) Solo tiene una etapa, la primera infancia.
6) Las experiencias de la infancia:
a) Tiene un efecto determinante y configurador de todo en el desarrollo posterior.
b) No tiene ningún efecto en el desarrollo en las demás etapas.
c) Tiene ningún efecto de deterioro y desaparición de las diferencias individuales.
7) La adolescencia es:
a) Un periodo de cambio y crisis.
b) Una etapa estable.
c) Un período de deterioro y de desaparición de diferencias.
8) Un ejemplo de cambio normativo es…
a) Inicio de la escolarización.
b) Ser padre en la adolescencia.
c) Crecer privado de contacto con la sociedad.
9) Los tipos de cambio son…
a) Cuantitativo, cualitativo.
b) Cualitativo, cuantitativo, calificativo.
c) Continuo, normativo, individual.
10) La psicología evolutiva…
a) Está en relación con la edad.
b) Guarda relación con la edad y el estatus social.
c) Guarda relación con el desarrollo continuo y el discontinuo.
11) El desarrollo está influenciado por:
a) Solo la herencia.
b) La herencia y el ambiente.
c) La herencia, el ambiente y finalmente la maduración.
12) La herencia es una característica innata que heredamos de los padres:
a) Tanto lo psicológico como lo físico.
b) Tan solo se hereda el componente físico.
c) Tan solo se hereda el componente psicológico.
13) El ambiente es:
a) un contexto íntimo.
b) un contexto amplio.
c) un contexto íntimo y más amplio.
14) ¿A qué edades pueden adscribirse los cambios fundamentalmente?
a) A la primera infancia, aunque no siempre de forma inexorable
b) A la adolescencia
c) A la edad adulta principalmente
15) Los cambios se vinculan a la edad debido a:
a) Que el desarrollo psicológico es menos predecible
b) A la maduración lenta y gradual
c) Al ambiente inmediato
16) Cuando la maduración biológica ha finalizado, el desarrollo psicológico es:
a) Mucho más predecible
b) Menos predecible
c) Igual de predecible
17) ¿Cuáles son las áreas del desarrollo?
a) El desarrollo físico y psicológico
b) El desarrollo físico, biológico y la maduración
c) El desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial
18) El desarrollo normal incluye:
a) Un amplio rango de diferencias individuales.
b) Únicamente características comunes a todos los individuos.
c) Únicamente rasgos derivados del contexto histórico y el cultural.
19) El desarrollo en la niñez:
a) Marca de forma definitoria el resto de la vida.
b) Es muy importante, pero no definitorio.
c) Depende exclusivamente de factores externos, no de los niños.
20) La etología:
a) Defiende la teoría innatista sobre la prefiguración del desarrollo psicológico de los genes.
b) Es contraría a la teoría innatista ya que defiende la ambientalista.
c) Une la teoría innatista y la teoría ambientalista.
21) Los contenidos cerrados son:
a) Potencialidades
b) Características morfológicas y sus potencialidades.
c) Características morfológicas y el calendario madurativo.
22) ¿Qué factor concreta los procesos psicológicos?:
a) Genes.
b) El calendario madurativo.
c) Interacción con el medio.
23) ¿Cuál es uno de los fundamentos principales de la visión contextualista- interaccionista?
a) La educación es fundamental para el desarrollo humano.
b) Prefiguración del desarrollo psicológico de los genes.
c) El desarrollo es independiente del contexto histórico-cultural.
24) En la primera infancia existe:
a) Menor sensibilidad a los cambios ambientales.
b) Mayor papel de la educación.
c) Desarrollo menos canalizado.
25) En la primera infancia el comportamiento es:
a) Igual de predecible en comportamientos simples y comportamientos complejos.
b) Más predecible en cuanto a comportamiento simple que a complejo.
c) Menos predecible en cuanto a comportamiento simple.
26) La línea natural del desarollo es...
a) Regularidades y semejanzas en nuestro calendario evolutivo de los miembros de la especie humana.
b) La evolución de una persona a lo largo de su vida.
c) El transcurso de los años en la especie humana
27) La línea natural del desarrollo está relacionada con...
a) La maduración biológica de cada uno.
b) La herencia genética.
c) Con la educación aplicada en la enseñanza.
28) Lo más importante del desarrollo posterior es ...
a) Una buena condición de vida.
b) El afecto, las experiencias y la enseñanza.
c) Las experiencias, el aprendizaje, la educación.
29) ¿Cuál es uno de los principios explicativos del desarrollo?
a) La educación.
b) La herencia genética.
c) La canalización del ser humano.
30) En las sociedades primitivas, ¿cuál de estos factores no es primordial para el desarrollo social y cultural?
a) El contacto con el medio.
b) Las experiencias cotidianas.
c) El desarrollo impulsado por la escuela.
31) La línea social y cultural del desarrollo ayuda a...
a) Ser más predecible.
b) Desarrollar la capacidad para emplear símbolos.
c) Que el desarrollo sea mucho más canalizado.
32) Uno de los ejemplos del desarrollo de procesos psicológicos superiores es...
a) La abstracción.
b) El código genético.
c) La historia personal.
33) El contacto con el medio natural, las experiencias cotidianas y el desarrollo impulsado por la educación son características de:
a) Las sociedades primitivas.
b) Todas las sociedades avanzadas.
c) Todo tipo de sociedades, ya sean primitivas o avanzadas.
34) La construcción de significados viene dada a través de:
a) la interacción social sobre el contenido del aprendizaje
b) el aislamiento del propio individuo
c) la edad cronológica
35) El andamiaje en el proceso de aprendizaje conlleva:
a) la importancia de las relaciones con los objetos
b) la socialización dentro de cada cultura propia
c) las malas relaciones entre adolescentes
36) Según el enfoque cognitivo-evolutivo:
a) la educación debe reforzar la competencia cognitiva general
b) la educación ha de crear desarrollo sobre la base del previamente ya existente
c) las interacciones han de ser continuas siempre
Preguntas Núcleo II
37) ¿Qué determina la edad de un organismo?
a) La edad cronológica
b) La edad biológica y la social
c) La edad institucional
38) ¿Cuál es la respuesta correcta a cerca del período sensoriomotriz?
a) El niño inicia relaciones con iguales y crea las primeras amistades relacionadas con las actividades
b) El niño trabaja a base de reflejos innatos que están íntimamente unidos a las tendencias instintivas
c) El niño no es capaz de ponerse en el lugar del otro lo que se conoce como egocentrismo intelectual
39) ¿Cómo se organiza el autoconcepto?
a) Académico (aspecto, personal e iguales) y no académico (lengua, matemáticas, sociales y ciencias)
b) No académico (físico, personal, social) y académico (lengua, matemáticas, sociales y ciencias)
c) Profesional (lengua, matemáticas, sociales, ciencias) y no profesional (físico, personal, social)
40)¿Factores que marcan la adolescencia?
a) Sociales y Culturales
b) Individuales (genéticos y ambientales), Sociales, Económicos y Culturales
c) Individuales (genéticos y ambientales), Sociales, y Culturales
41) ¿Periodo preoperacional?
a) El niño trabaja a base de reflejos innatos, íntimamente unido a tendencias instintivas.
b) Si una acción le da satisfacción, ésta se repite (reacción circular)
c) Ninguna de las anteriores son ciertas.
42) ¿Periodo concreto?
a) Se es capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.
b) Aún no se es capaz de considerar otros puntos de vista, de coordinarlos ni de extraer consecuencias.
c) Las operaciones del pensamiento no son concretas.
43) ¿Límite superior de la adolescencia?
a) A los 17 – 19 años.
b) Cuando se da la aplicación de las pautas conductuales propios del repertorio de un sujeto adulto.
c) Ninguna de las anteriores es la correcta.
44) Ante un problema, el carácter hipotético deductivo:
a) Se deducen los fenómenos empíricos.
b) Se comprueban fenómenos.
c) Ambas respuestas son ciertas.
45) ¿Cuándo se consolida el lenguaje y al mismo tiempo hay ya grandes progresos en el comportamiento social y emocional?
a) En el periodo preoperacional.
b) En el cretácico.
c) En el sensoriomotriz
46)¿Qué edad abarca el periodo preoperacional?
a) De los 0 hasta los 2 años
b) De los 2 hasta los 6-7años
c) De los 13 hasta los 19 años
47) Las limitaciones de la teoría piagetiana son
a) No es universal y no todos los esquemas se adquieren a la vez (reformulación de la teoría).
b) Se accede al pensamiento pero se falla al aplicarlo dependiendo de la tarea.
c) Todas, a y b, son correctas.
48)Al aumentar la edad, los cambios en el autoconcepto son
a) Se aprecia un aumento en la tendencia a percibirse a si mismos en términos conceptuales y abstractos.
b) Aumenta la tendencia a percibirse a sí mismo a partir del interior psicológico (pensamientos, sentimientos, creencias, valores, ...)
c) Todas, a y b, son correctas
49) ¿Que es la autoestima?
a) Es la valoración, juicio sobre las propias características psicológicas y sociales.
b) La entrada en juego el componente afectivo.
c) Todas las anteriores, a y b, son correctas.
50) ¿Son la autoestima y el autoconcepto constantes en el tiempo?
a) No, al principio de la adolescencia existe una mayor inestabilidad que se va recuperando conforme avanza el tiempo.
b) Sí, por supuesto.
c) Todas las anteriores son falsas.
51) ¿Cuando se dice que la identidad es hipotecada?
a) Cuando se retrasa temporalmente la asunción de obligaciones y compromisos adultos para experimentar roles diferentes.
b) Cuando se aceptan compromisos adultos antes de que la experiencia de la crisis de identidad haya seguido su curso, las circunstancias o las personas les fuerzan a ello.
c) Cuando las presiones del entorno conducen a situarse en posición extrema.
52) ¿Cómo se mejoraría la autoestima de un alumno?
a) Comparándolo con aquellos que han hecho mal las cosas.
b) Ayudándole a enfrentarse a problemas personales.
c) Subestimando al alumno.
53) Cuando se dice que se ha alcanzado la identidad:
a) Cuando la persona ya se siente identificada.
b) Cuando aumenta la autoconfianza y cuando se adquiere la capacidad para mantener una identidad propia, estable y continua.
c) Cuando se concreta la asunción de obligaciones y compromisos adultos para experimentar los diferentes roles.
54) En el período preoperacional (2-6/7)
a) Se trabaja con representaciones proposicionales de los objetos y de ahí la importancia del lenguaje.
b) Se expresan hipótesis de forma simbólica y se puede razonar deductivamente sobre ellas; se formulan proposiciones acerca de proposiciones.
c) Ambas, a y b son correctas.
55) El cambio en el desarrollo cognitivo es:
a) Secuencial, irreversible y unidireccional.
b) Secuencial, reversible y en una sola dirección.
c) Secuencial, reversible, bidireccional.
56) El período sensoriomotriz es:
a) El período en el cual se consolida el lenguaje.
b) El período de inteligencia previo al lenguaje y al pensamiento.
c) Un período de egocentrismo intelectual.
57) El pensamiento abstracto se inicia en:
a) El período concreto
b) El periodo preoperacional
c) La adolescencia
58) ¿Qué es la motivación?
a) Un conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta.
b) Una creencia central que da una base al individuo para sus relaciones sociales.
c) Un proceso funcional de adaptación y respuesta al ambiente.
59) El aprendizaje autorregulado es:
a) Período de inteligencia previo al lenguaje y al pensamiento.
b) Grado en que el alumno es un agente activo en su proceso de aprendizaje.
c) Es un desfase entre la evolución del pensamiento y la inteligencia.
60)¿Cuál de las siguientes características personales no enfatizan el aprendizaje autorregulado?
a) La voluntad y el sentido de autoeficacia
b) La soberbia
c) El compromiso y buena gestión del tiempo
61) La adolescencia conlleva la adquisición de las llamadas:
a) Operaciones formales.
b) Operaciones teórico-prácticas.
c) Operaciones de madurez.
62) El período de prolongación de la adolescencia es llamado por Arnett:
a) Período de la adolescencia tardía.
b) Período de adultez emergente.
c) Período de postadolescencia.
63) El inicio precoz de la pubertad tiene su influencia sobre aspectos:
a) Emocionales.
b) Comportamentales.
c) Las dos son correctas.
Preguntas Núcleo III
64) ¿Cuál de las siguientes medidas no favorece la autoestima de los alumnos?
a) Crear un clima de confianza
b) Utilizar la alabanza con los que más se esfuerzan
c) Utilizar la alabanza sólo con los mejoras alumnos.
65) ¿Cuáles son los componentes de la motivación?
a) De valor, de expectativa y afectivo
b) De expectativa y de valor
c) Ninguno de ellos
66)En la motivación el componente afectivo se relaciona con:
a) Razones y metas
b) Autopercepciones y creencias
c) Relaciones afectivas
67) ¿Qué reacciones afectivas surgen ante el esfuerzo?
a) Responsabilidad ante el éxito
b) Sorpresa
c) Gratitud
68) ¿En qué componentes se puede dividir el autoconcepto?
a) Autoimagen, autoestima
b) Autoestilo, autocontrol, autoimagen
c) Automotivación, autoestima, autocontrol
69) ¿Qué reacciones afectivas surgen ante la suerte?
a) Ausencia de responsabilidad ante el éxito
b) Gratitud
c) Sentimientos de control
70) Las atribuciones causales ante el fracaso y reacciones afectivas son:
a) Capacidad y estudio.
b) Capacidad, esfuerzo y suerte.
c) Paciencia, estudio, voluntad y esfuerzo.
71) Las características personales que enfatizan el aprendizaje autorregulado son:
a) El sentido de autoeficacia, voluntad, compromiso, gestión del tiempo, consciencia metacognitiva y uso eficiente de estrategias.
b) Esfuerzo, capacidad y consciencia metacognitiva.
c) Voluntad, suerte, compromiso, capacidad, gestión del tiempo y esfuerzo.
72) ¿ Qué reacciones afectivas provoca el fracaso desde el punto de vista del esfuerzo?
a) Culpabilidad, responsabilidad ante el fracaso, sentimientos de control y las expectativas de prevenir el fracaso en el futuro.
b) Ausencia de responsabilidad ante el fracaso y la sorpresa
c) Responsabilidad ante el fracaso, sentimientos de incompetencia, pérdida de confianza en uno mismo y las bajas expectativas de éxito.
73) El aprendiz autorregulado debería mantener al inicio de la actividad de estudio:
a) La idea de que sólo importa él, pudiendo obtener resultados positivos o negativos en el proceso de su aprendizaje.
b) Un cierto interés (percepción de valor, utilidad, importancia) por la actividad aprendizaje.
c) La creencia de que puede conseguir aprender sin esfuerzo pero con alguna ayuda.
74) Al inicio de la actividad de estudio, el aprendiz autorregulado debería saber que:
a) El desarrollo de la tarea de estudio y los resultados dependen de uno mismo.
b) Proponerse metas para su aprendizaje es un gran error.
c) Si reconoce sus limitaciones todo le resultará más sencillo.
75) El aprendiz autorregulado debe de seguir manteniendo durante el proceso de estudio:
a) La creencia de que es suficientemente competente para desarrollar de modo satisfactorio la actividad de su aprendizaje.
b) La percepción de que sigue dependiendo de él alcanzar el resultado esperado, y de que está progresando hacia la meta establecida.
c) Ambas, a y b son correctas.
76) El aprendiz autorregulado debería al finalizar una actividad de estudio:
a) Potenciar las creencias de autoeficacia, promover la dedicación futura a las actividades de estudio y plantearse unas nuevas metas académicas.
b) Ser capaz de desarrollar de memoria la misma actividad.
c) Tener la percepción de que sigue dependiendo de él alcanzar el resultado esperado
77) Uno de los factores socioeducativos que podrían estar incidiendo en la falta de motivación es:
a) Que los alumnos cada vez son más inestables emocionalmente.
b) Que los profesores de antes lo eran por vocación y los de ahora lo son por necesidad.
c) La sociedad del bienestar trajo consigo un cambio de valores: plano económico y material.
78) La valoración de las calificaciones académicas por encima del aprendizaje trae consigo:
a) Un alto nivel de conformidad entre los padres de los alumnos.
b) Un descenso de la motivación por parte de los alumnos.
c) Un alto rendimiento escolar de nuestros alumnos.
79) La perspectiva biológica que describe la inteligencia se basa en el modelo de:
a) La teoría de la evolución de las especies, de Darwin
b) El grado de similitud de los genomas de los seres vivos
c) Las leyes mendelianas
80) ¿Cómo se considera la inteligencia según el modelo de Thurstone?
a) Una inteligencia específica
b) Una inteligencia general que agrupa conjuntos de habilidades como la verbal y la manipulativa
c) Una inteligencia general y específica
81) ¿En qué tres subteorías se divide la Teoría Triárquica de la inteligencia de Sternberg?
a) En la componencial, experencial y contextual
b) En la analítica y/o académica, experencial y contextual
c) En la experencial práctica, experencial personal y experencial contextual
82) ¿Qué tipo de inteligencia es la que capacita para reconocer y categorizar adecuadamente el mundo viviente?
a) Es la interpersonal
b) Es la corporal
c) Es la intrapersonal naturalista
83) ¿Qué tipo de inteligencia caracteriza a los científicos?
a) La inteligencia lógico-matemático
b) La inteligencia intrapersonal
c) La inteligencia espacial
84)¿A quién se debe la Teoría de las inteligencias múltiples?
a) Louis Leon Thurstone
b) Howard Gardner
c) Robert J. Stenberg
85) Los factores implicados en las actitudes hacia el aprendizaje académico tienes que ver con:
a) Los aspectos afectivos, cognitivos, conductuales.
b) Las características personales y con las variables psicosociales.
c) Con la inteligencia.
86) Según Entwistle, lo procesos de aprendizaje que emergen de las percepciones que los alumnos tienen de las tareas académicas podrán ser:
a) Profundos, superficiales y estratégicos.
b) Dependen de la forma determinada de captar la información.
c) Hay un tipo por cada alumno, cada alumno tiene su proceso.
87) Las actitudes:
a) Vienen determinadas genéticamente.
b) Se aprenden por imitación.
c) Se aprenden, generalmente, por imposición.
88)¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?
a) Son el profundo, superficial y estratégico.
b) Son el cognitivo, afectivo y aprendizaje profundo.
c) Son el estratégico, conductual, cognitivo y comprensivo.
89) ¿ En qué se caracteriza el enfoque profundo?
a) En la intención de cumplir los requisitos de la tarea necesarios para aprobar.
b) En el examen de la lógica del argumento.
c) En organizar el tiempo libre y distribuir el esfuerzo para obtener mejores resultados.
90) ¿Cual de las siguientes, es una característica del enfoque estratégico?
a) Intención de comprender.
b) Memorizar la información necesaria para los exámenes.
c) Intención de obtener notas lo más altas posibles.
Preguntas Núcleo IV
91) En cuanto a formas de evaluar y estilos de pensamiento, ¿a qué tipo de alumnos benefician la entrevistas orales?
a) Alumnos con alta capacidad verbal y estilo externo
b) Alumnos con estilo jerárquico judicial
c) Alumnos con baja capacidad verbal
92) ¿Qué actividades desempeñaría mejor una persona con un estilo intelectual judicial?
a) Analizar, criticar y comentar
b) Decidir y crear
c) Organizar, diseñar y expresarse oralmente.
93) Las formas de autogobierno dentro del estilo intelectual son:
a) Forma monárquica, jerárquica y anárquica.
b) Forma monárquica, jerárquica, oligárquica y anárquica.
c) Forma monárquica, jerárquica, oligárquica, anárquica y eclesiástica
94) ¿A que se asocia el enfoque conductivista en la educación?
a) A tareas de retención y memorización.
b) Valoración de la comprensión en lugar de la memorización.
c) Ambas son falsas.
95) En cuanto a los tipos de aprendizaje:
a) En el aprendizaje por descubrimiento el contenido debe de ser trabajado y desmenuzado por el alumno.
b) En el aprendizaje por recepción el alumno no debe memorizar pero sí hacer otro tipo de trabajo cognitivo.
c) En el aprendizaje por descubrimiento el contenido se da de forma totalmente acabada.
96) El tipo de aprendizaje en el que el contenido puede relacionarse de modo no arbitrario es:
a) El aprendizaje repetitivo
b) Aprendizaje significativo
c) Ninguno
97) En la búsqueda de la comprensión:
a) Motivar no es una tarea del profesor, ya que, sólo debe transmitir conocimientos.
b) No interesa hacer significativos temas que con anterioridad no lo son.
c) El alumno o la alumna debe manifestar una disposición significativa
98) ¿Que aspecto prima en el enfoque cognitivista?
a) La cantidad de conocimientos adquiridos.
b) El proceso de adquisición de los conocimientos en si mismo.
c) Ambas son falsas.
99) ¿A que época se asocia el enfoque constructivista en la educación?
a) A partir de 1980.
b) Anterior a 1950.
c) Intervalo entre 1950 a 1980.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)